Tramas Pedagógicas 

Desenho: Rafael Tenório

      Tenho lido muito sobre o papel do professor e principalmente sobre sua atuação numa sociedade pós-moderna. É interessante pensar que o papel do professor é tão significativo e complexo.

     Esta relação de prática docente é cheia de encontros e desencontros. A gestão escolar se multiplica numa legalidade quase que “getulista”.  Mas ainda há muito o que se falar sobre a tarefa docente. Pesemos numa perspectiva discente como dizia Paulo Freire: não há docência sem discência.

     A didática e a prática ocupam lugar certo em quase todas as reuniões das quais participo. O bom professor deve preparar sua aula. Você já ouviu esta frase célebre? Eu já li e ouvi centenas delas. E sempre preenche um lugar de inquietação no cotidiano de milhares de sujeitos escolares, ou seja, professores, alunos, coordenadores – toda a comunidade educativa, como preferem os pedagogos.

     Toda a ordem dos fatos tem um começo, um meio e um fim. Você certamente recorda-se das aulas de língua portuguesa, foi lá que você aprendeu a ordenar os fatos como uma oficina temporal e onipotente.

     Mas, percebi que muitas vezes, aliás, quase sempre os fatos seguem alternando a lógica lingüística e se confundem numa realidade filosófica. É justamente o que chamo de trama ( 1. conjunto de fios paralelos à largura do tecido. 2. sucessão de fatos numa história; enredo. 3. intriga)

     O conteúdo de cada disciplina parte de fatos, estes podem ser divididos e orientados à partir de diversas técnicas, o que chamamos de didática. Preparar uma aula sucede o momento vivido em sala onde se conclui esta história de identificar o que foi apresentado em aula e o que é pré-destinado ao aluno ouvir.

     Esta semana vivi uma experiência que não estava pré-destinada. Acho que vivenciei uma trama e pedagógica!

     Como sempre arrumei meu material, a aula já estava preparada (quero ser um bom professor, viu!). Iniciei minha aula falando sobre gêneros e fui conduzindo a aula com meu velho companheiro Platão. Fiz os arquétipos mais completos possíveis e deixei-os bem estruturados na lousa (se você é professor, preste atenção: todo coordenador e afins quando entram na sua sala logo olham pra lousa – pois é lá que está a didática!) enfim, procurei alguns exemplos e fomos aos exercícios – sempre costumo criar exercícios diferentes do material escolar.

     Todos os alunos faziam o que havia colocado na organização da aula. Caminhava tranqüilo, quando me deparo com um aluno – aliás, muito “audacioso”, pois estava sentado na primeira carteira e ao invés de fazer os exercícios estava desenhando.

     Fiquei observando aquele desenho e sem compreender fui advertido pelo aluno que explicou revelando aquela imagem:

     - “isto é um gênero textual! – desenhei sua aula”.

     A trama estava frente a frente comigo. Eu e ele paralelos ao conhecimento e este em construção. A minha definição de trama estava totalmente equivocada. O enredo. Isto mesmo, a organização da minha complexa atuação na pós-modernidade havia deixado de lado o interlocutor, o fio paralelo ao meu.

     O desenhar desta minha aula, não tinha um paralelo à largura desta relação. Ela, a aula – tinha sido construída apenas por estas mãos, isoladas e frágeis. A trama – estava apenas começando. Esta história não poderia ter um enredo, os fatos estavam organizados demais para isto. Foi necessário desorganizar os fatos para criar esta história.

     Deixei os exercícios para outro momento e retirei da mala um livro: Pensar é transgredir de Lya Luft. Ficamos ali horas estabelecendo uma trama – um enredo. Agora sim, uma ordem paralela à largura deste enredo.

     Parei para pensar que o professor do Milênio deve caminhar mais devagar entre as décadas e quem sabe aprender a desenhar.

Escrito por Luiz Fernando às 9:26 PM
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